Bienvenidos a la nueva aventura #gamificaMOOC

Hola a todos!!

Soy Irene Cámara, profesora de secundaria en IES Sineu, Mallorca. Este año empezamos nueva aventura formativa con este Mooc sobre gamificación, de la que espero aprender mucho!

Empezamos con el primer nivel, cuyas fases son:

– Fase 1: Creación de tu Diario de Misión

– Fase 2: Creación de tu avatar

– Fase 3: Curación de contenidos

– Fase 4: Crónica de aprendizaje

Con esta entrada os presento mi Diario de Misión y mi avatar, aquí podéis verlo:

 

¡A por ello!

Semana 5: análisis DAFO y diseño final

Con algo de retraso, llego al fin de este mooc. Ha sido un viaje increíble y muy inspirador.

Para cerrar este diseño de mi ABP, os dejo aquí el análisis DAFO del centro para el que estaba pensado este proyecto, aunque seguro que tendré que cambiarlo de cara al momento en que lo implante, puesto que ya no trabajo allí. Aquí lo tenéis:

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Por último, no queda nada más que compartir con vosotros la recopilación de este trabajo que nos ha ocupado 5 semanas y que cristaliza en este diseño de proyecto final. Espero haber conseguido que sea, al menos, viable, y que sirva para que sigamos en contacto. ¡Gracias a todos!

https://www.emaze.com/@AIZFOWRF/diseo-final-abp

Semana 5: el centro educativo como factor determinante en el ABP

¡Hola a todos! Esta semana se nos ha propuesto realizar un análisis del centro educativo en relación con la práctica ABP. Justamente esta semana he cambiado de centro debido a una oferta laboral mejor, por lo que ahora podré evaluar con mayor distancia cómo es el centro para el que había pensado este ABP “¿Hacemos un programa de radio?”

Historial del centro

El centro en el que trabajaba está poniendo en marcha un plan de renovación metodológica y ha hecho un compromiso para introducir las TIC y el aprendizaje cooperativo en todos los niveles, pero, especialmente, en secundaria. Esta es la principal ventaja que presenta el centro: la voluntad de cambio.

Sin embargo, existe una cosa curiosa respecto a este centro: la plantilla de profesores varía notablemente de año en año, cosa que dificulta notablemente la continuidad de determinados proyectos. Así, en una de las reuniones iniciales de curso, se hizo una reunión interdepartamental de lenguas, donde pudimos compartir las experiencias que teníamos en ABP.

En dicha reunión se hizo evidente la necesidad de coordinar el trabajo cooperativo de los distintos cursos, porque vimos que, por ejemplo, tanto en último ciclo de primaria como en primer ciclo de secundaria había un ABP relacionado con la radio. Se trataba, por tanto, de un diseño repetitivo y que acordamos cambiar de cara a cursos próximos.

Dicho esto, se tomaron acuerdos sobre la gestión de los ABP en el centro: se iba a crear un documento compartido en la plataforma Google Drive para que todos los docentes de dichos departamentos pudieran acceder a él y tener en consideración la temporalización y los contenidos curriculares tratados por cada uno de los docentes. Al mismo tiempo, interesaba especificar el tipo de producto final que se iba a evaluar, con el fin de evitar los escollos anteriormente mencionados.

Cuando dejé el centro este documento seguía sin realizarse y la evaluación (y con ella, el avance de los proyectos) continuaba. Este era otro de los elementos que dificultaban la implementación del proyecto.

Pese a estos inconvenientes, la parte positiva del centro es que disponía de los recursos tecnológicos necesarios para la realización del proyecto: iPads nuevos que los profesores de Primaria habían decidido compartir con los de Secundaria.

Como colofón, me gustaría evidenciar el hecho de que la última fase del proyecto, que es la implementación y su reflexión posterior no podrá ser llevado a cabo como esperaba. En el centro nuevo en el que estoy ya no doy un curso de 2º de ESO y, por tanto, el diseño de mi ABP tendrá que esperar a otro curso.

De todos modos, ¡estoy segura de que lo acabaré poniendo en práctica!

Semana 4: rúbrica de evaluación y “timeline” evaluativa

Después de revisar los criterios del proyecto, los he relacionado con las competencias clave implicadas y los estándares de aprendizaje que voy a evaluar. Así, los elementos fundamentales del ABP ¿Hacemos un programa de radio? aparecen contemplados en esta rúbrica:

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A continuación, especifico en qué momentos del ABP van a tomarse las evidencias necesarias para realizar la evaluación final del proyecto, no como un proceso separado del mismo, sino inserto en el proceso de trabajo.

En los retos de la semana de este mooc se nos pedía presentar el proceso de evaluación mediante una “timeline”. Después de varios intentos, he comprobado que los programas para crear timelines gratuitos o bien tienen unas funciones muy restringidas o bien son muy poco estéticos. Aquí os dejo el que he hecho (¡siento no haber podido insertarlo en la página!).

¿Qué os parece?

Semana 4: análisis de mi práctica evaluadora

Evaluar me parece una de las cosas más complicadas de nuestra profesión. Sin embargo, hay sistemas para simplificar el trabajo y hacerlo más justo y transparente: utilizar rúbricas. He observado que, de hecho, los resultados son mejores cuando el alumnado es consciente de qué se le va a evaluar de antemano y, de hecho, ayuda a fomentar el hábito de la autoevaluación. Sin embargo, también creo que limitan la creatividad, especialmente en aquellos procesos de evaluación que culminan en productos finales “abiertos”.

Además, en los niveles que he impartido (Bachillerato), he tratado siempre de entrenar a los alumnos en la realización de la herramienta con la que se les va a evaluar. No podemos pretender obtener resultados óptimos sin pasar por la fase de ensayo-error. Este entrenamiento sirve, además, para fortalecer la confianza que el alumno tiene en sí mismo, al tiempo que es consciente de sus puntos débiles.

Sin embargo, la mayor carencia de mi práctica evaluadora, por las exigencias del ciclo, consiste en evaluar exclusivamente el producto final, sin que las evidencias del proceso de aprendizaje tengan un peso decisivo en la calificación. Esto podría cambiar si los criterios de evaluación no estuvieran marcados por el examen de selectividad, o bien, si dichas pruebas selectivas tuvieran un enfoque competencial y no de contenido.

En todo caso, en los cursos que doy actualmente en secundaria, pretendo tratar precisamente este aspecto: la recogida de evidencias evaluativas, de forma que la calificación final venga determinada también por aquello que el alumno ha ido aprendiendo a hacer. Este enfoque, mucho más competencial, encaja mejor con lo que se espera del sistema educativo en el siglo XXI y con la metodología ABP.

¡Pongámonos a ello!

Semana 3: actividades, artefactos y herramientas. Revisión del proyecto

¡Hola a todos!

Aquí os dejo la imagen donde se reflejan las actividades, artefactos y herramientas que voy a usar en este ABP ¿Hacemos un programa de radio? Antes de nada, las explico brevemente:

  1. En la fase del diseño del proyecto, he usado Piktochart, para crear la infografía con el diseño mínimo viable que enseñaré al resto de docentes y Powtoon para presentar el proyecto a los chicos cuando lo empecemos.
  2. En la fase de desarrollo se prevee la realización de un guion radiofónico por grupos, en el que editarán un documento compartido de Google Drive y que después se grabará usando Spreaker Studio.
  3. En la fase de difusión se compartirá el material realizado con el resto de la comunidad educativa a través del blog del proyecto en WordPress y las redes sociales como Pinterest o Twitter.

No he querido abarcar demasiadas herramientas en este primer ABP, dado que, cuanto más simple sea, menos problemas encontraremos. Además, mi socia Cruci y compañera de curso, no está demasiado implicada en el uso de nuevas tecnologías y queremos conseguir un ABP exitoso y con el mínimo de complicaciones tecnológicas. ¡Siempre estamos a tiempo de añadir nuevas ideas cuando lo revisemos!


Revisión del PMV

De momento, el diseño inicial ha sufrido una ligera modificación: en lugar de difundir el proyecto en la web del centro, he considerado mejor crear una web específica para colgar las producciones de los chicos. Así, su trabajo no quedará difuminado en una web que se actualiza de forma habitual y será visible siempre que quieran. Además, una web específica para esta radio puede servir para poder presentar el proyecto ante el resto de la comunidad educativa de este #ABPmooc_INTEF.

¡Seguimos otra semana más, hasta pronto!